30 junho, 2011

Texto narrativo - 4° ano

TEXTO NARRATIVO - GÊNERO: DIÁRIOTEXTO: MEU DIÁRIO
Meu diário,Amanhã entro de férias e vou conhecer o mar. Como é o mar? Papai me disse que parece uma montanha enorme. È uma paisagem que a gente não se cansa de admirar. Fico imaginando uma montanha mexendo, andando, indo e vindo. Mamãe falou para a gente levar só o essencial. Nada de muita roupa. Na praia, só se usa short. Mas vou levar o vestido que tia Lili me deu de aniversário. E, por falar em aniversário, não posso deixar de contar como foi minha última festa. De manhã não notei nada, nem parabéns ganhei. Fui para a escola e quando voltei, nada. À noitinha, mamãe me pediu para ir ao supermercado com a Lia, minha irmã. Fui. Já tinha até esquecido o meu aniversário, mas, quando cheguei em casa, levei um susto. A casa estava toda apagada e, quando acendi a luz da sala, todos estavam lá. E foi tanto abraço, tanto presentes, que quase morri de alegria. E entre os mil abraços e presentes, lá estava o Branco de Neve, que, apesar do nome, era quase todo preto, apenas a cara era branca. Branco de Neve é meu urso de pelúcia. Durmo com ele. Brinco o tempo todo com o meu Branco. Faz parte da paisagem do meu quarto.Papai adivinhou o meu sonho. E o mar? Amanhã vou conhecê-lo. Dizem que é perigoso, violento, traiçoeiro. Dizem tanta coisa do mar, que nem consigo dormir. Não posso levar o Branco de Neve. Além de grande, faz calor. E mamãe diz que a umidade do mar pode estragar o meu Branco. Fecho os olhos. Convoco o meu anjo da guarda de plantão e sonho com as férias e o mar.Mariana, a menina que sonha e sonha.CLAVER,Ronald. Dona Palavra.São Paulo:FTD,2002,p.42-44.


COMPREENSÃO


1 – Qual o assunto principal do texto?( ) o mar ( ) o aniversário de Mariana ( ) as férias de Mariana2 – Responda:a) Quem escreveu esta página do diário?______________________________________________________________________
b) para quem Mariana escreveu?______________________________________________________________________
c) Para que uma pessoa escreve para si mesma?______________________________________________________________________
d) Por que esse tipo de texto se chama “diário”?____________________________________________________________________________________________________________________________________________e) Em que época do ano foi escrita esta página do diário?____________________________________________________________________
f) Que pistas você usou para responder a pergunta anterior?_____________________________________________________________________
g) Esse texto é real ou imaginário( de ficção)?______________________________________________________________________
2 - O texto se refere a duas paisagens. Quais são elas?a) Primeira paisagem__________________________________________________________________________________________________________________________b) Segunda paisagem___________________________________________________________________________________________________________________________3 – Mariana imagina o mar como uma montanha grande.a) Onde Mariana vive, no litoral ou no interior?______________________________________________________________________
b) Copie a frase do texto que confirma o que você disse.______________________________________________________________________
4 – O diário de Mariana trata de dois assuntos no 1° parágrafo:Primeiro assunto____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Segundo assunto_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5 – No segundo parágrafo, Mariana volta a falar das férias no mar e do ursinho Branco de Neve.
a) Como Mariana relaciona o assunto do mar nesses dois parágrafos?__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________b) Como Mariana relaciona o assunto do Branco de Neve, nos dois parágrafos?____________________________________________________________________________________________________________________________________________c) Quais as duas razões para não levar o Branco de Neve?____________________________________________________________________________________________________________________________________________6 – O texto é narrativo ou descritivo? Que características do texto comprovam sua resposta?____________________________________________________________________________________________________________________________________________7 – Qual a idéia principal do texto?______________________________________________________________________
8 Só vou levar o que é essencial. O que significa a palavra “essencial”?______________________________________________________________________
9 – “Dizem que o mar é perigoso, violento, traiçoeiro”.As palavras perigoso, violento, traiçoeiro descrevem como é o mar: são adjetivos. Que adjetivos você usa para descrever:a) um presente que ganhou?___________________________________________________________________
b) suas férias?______________________________________________________________________
c) uma festa de aniversário?______________________________________________________________________
d) uma montanha?_____________________________________________________________________
* Para aplicar este texto é preciso ter trabalhado com o gênero diário, só assim o aluno(a) terá um entendimento mais completo para compreendê-lo. O uso do dicionário é de fundamental importância

texto procedimento - termos acessórios e ortografia - 4° ano

O Chicote

Para que idade? A partir dos 8 anos.
Quantos podem brincar? Desde 5 jogadores.
De que precisamos? De nada.
Como é que se joga?
Tira-se a sorte para ver quem será a cabeça do chicote (o primeiro jogador
que forma o chicote). Escolhe-se um lugar para ser a casa.
O jogo começa quando a cabeça do chicote sai de sua casa para apanhar
os outros jogadores. Cada vez que apanha um, este faz parte do chicote,
agarrando-se com uma mão aos jogadores que o formam.
Se os jogadores do chicote se separam, têm de voltar para “casa” e tornar
a agarrar-se. Só a cabeça do chicote pode apanhar os outros jogadores;
os que estão agarrados podem impedir-lhes a passagem, mais nada.
O jogo acaba quando todos os jogadores fazem parte do chicote e não há
nenhum livre.
O Chicote
Uma Atividade Para Cada Dia: 365 Dias do Ano. São Paulo: Vergara Brasil, 2004. p. 86.
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Ficha de Leitura
1. Qual o objetivo do texto?
2. Que características indicam que o texto descreve um
procedimento?
3. Pela descrição, quem não conhecia esse jogo, aprende a brincar
de Chicote?
4. Para que tipo de leitor foi escrito esse texto?
5. Faça um quadro indicando:
a) As partes do texto.
b) O que cada parte contém.
c) A função de cada parte.
6. Qual é a parte principal do texto? Por quê?
7. Qual é o objetivo do jogo O Chicote?
8. Como se sabe quando o jogo termina?
9. Alguma parte do texto pode ser retirada? O que aconteceria, se
algo faltasse?
1 Leia as palavras de cada par, da forma como estão
escritas:
Compreensão
2 Conheça a regra de acentuação mais fácil de todas:
Regra: Acentuar todas as palavras com a antepenúltima sílaba forte.
Exemplos: sílaba, última, penúltima, antepenúltima, Fátima, ótimo,
péssimo, fantástico
Dica Diga o que ele confundiu ou qual regra ele não conhecia.
Procure nas leituras deste livro 10 palavras:
a) com a antepenúltima sílaba forte;
b) com acento.
3 Agora você vai inventar um jogo. Complete o que falta e
depois jogue com seus colegas.
Nome do jogo: (invente o nome)
Objetivo: escrever as palavras corretamente.
Material necessário: palavras com a antepenúltima sílaba forte
(proparoxítonas).
a) Invente o nome do jogo.
b) Estabeleça o objetivo.
c) Escolha o material necessário nas leituras deste livro.
d) Escreva as regras.
e) Jogue com os seus colegas.
4 O texto abaixo foi escrito por um aluno que ainda não
aprendeu a escrever direito. Leia o que ele escreveu, da
forma como está escrito.
Oje estamos no mês di abriu. Fíz miu planos para esti anu. Vô aprendê
a lê e escrevê direitinhu, quando chegá no fi nar du ano eu quero sabê
tudu e passá com déis. Todo mundu vai tirá o chapel para mim. Eu voo
ser o sabi tudu, du tipu falô-levô.
a) Reescreva o texto no seu caderno corretamente.
b) Explique por que esse aluno cometeu os seguintes erros:
Di, esti, fíz, anu, lê, direitinhu, du, voo, falo.
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Sem pé nem cabeça.
Minhoca na cabeça.
Perder a cabeça.
5 Observe as frases:
Eu gosto.
Eu gosto de brincar.
a) A frase “eu gosto” tem sentido?
b) O que falta na 1ª frase, para ela ter sentido?
Dica Que pergunta você precisa responder para completar
a frase?
Ao pé da letra
6 Quem gosta, gosta de alguma coisa. Eu gosto de
brincar. Observe agora:
Eu ganhei. A frase não faz sentido. Ganhei o quê? Ganhei um presente.
Ganhei de quem? Ganhei do outro time.
Ela perdeu. Perdeu o quê? Perdeu o jogo, perdeu a bola.
Muitos verbos precisam de outras palavras para completar o sentido.
Copie as frases abaixo. Depois, sublinhe as palavras que completam o
sentido do verbo.
a) Meu time perdeu o jogo.
b) Descobri o segredo do jogo.
c) Inventei uma nova regra.
d) Fiz meu dever de casa.
e) Gosto de jogar “chicote”.
7 As palavras que você sublinhou no exercício 6 são
chamadas de objeto . Elas completam o sentido do
verbo. Sem elas, a frase fica sem sentido.
Complete as frases abaixo, no seu caderno, para que elas tenham
sentido:
a) Quem gostaria?
b) Elas escolheram.
c) Eu não escrevi.
d) Nós vamos inventar.
8 Agora observe o que acontece com essas frases:
As meninas venderam para as vizinhas.
Elas usavam no cabelo.
Os meninos tiraram nas duas vezes.
a) Essas frases têm sentido?
b) As palavras em itálico se referem a quais palavras?
c) Essas palavras em itálico ajudam a dar sentido a essas frases?
d) O que está faltando nas frases?
9 Algumas palavras completam o sentido do verbo: elas
são chamadas de objeto . Observe o que acontece:
10 Observe o que acontece com as frases:
João machucou Pedro.
Pedro machucou João.
a) Qual é o sujeito na 1ª frase?
b) Qual é o objeto na 1ª frase?
c) O que acontece se mudarmos a ordem da frase? O sentido muda?
d) A ordem das palavras na frase é importante?
Só a cabeça do chicote pode apanhar os outros jogadores.
Só a cabeça do chicote pode apanhar jogadores.
Só a cabeça do chicote pode apanhar outros jogadores.
Só a cabeça do chicote pode apanhar os jogadores.
a) Explique o sentido de cada frase.
b) É diferente dizer: apanhar outros jogadores de apanhar os outros
jogadores?
c) A palavra “os” modifica a palavra “outros” ou a palavra “jogadores”?
O que significa dizer que ela modifica? Como ela modifica?
d) A palavra “outros” modifica qual palavra?
11 Leia as frases abaixo e observe o que acontece com o
objeto .
O menino comprou uma bola.
Uma bola comprou o menino.
a) É possível trocar a ordem nessa frase?
b) O que acontece se a ordem for trocada?
12 Agora veja o que acontece:
Pitucha e Pedroca foram à loja. Viram uma peteca e uma bola.
Pitucha comprou a bola. A peteca, comprou o menino.
a) O que o menino comprou?
b) A frase: “A peteca, comprou o menino” faz sentido?
c) O que dá sentido a essa frase?
13 Reescreva as frases abaixo mudando a ordem das
palavras. Reescreva apenas de forma que a frase faça
sentido.
a) Terezinha passou a bola para a menina da frente.
b) Helena deu um passe para o Tiago.
c) Juliana ficou de fora da bela jogada.
d) O capitão do time comprou uma taça para entregar ao campeão no dia
do jogo.
14 Os acessórios indicam detalhes: onde, como, quando
etc. Observe:
João jogou bola com os colegas.
João jogou bola de pijama.
João jogou bola na rua.
João jogou bola sem boné.
João jogou bola até anoitecer.
a) Copie essas frases no caderno.
b) Faça setas ligando os acessórios às palavras que eles
complementam.
c) Sublinhe as palavras que ligam.
d) Diga o que essas palavras indicam (tempo, como, quando etc.).
15 Observe que os acessórios podem trocar de lugar.
Mas nem sempre a frase fica com o mesmo sentido.
a) Reescreva cada frase do exercício 13 de várias maneiras.
b) Marque um X nas frases que fi cam com o mesmo sentido.
16 Leia o texto O Chicote e responda no seu caderno:
a) Esse jogo é para que idade?
b) Quantos jogadores podem participar?
c) Quais são as regras do jogo?
d) Qual o objetivo do jogo?
17 Reescreva no seu caderno como se joga O Chicote.
Continue as frases abaixo:
Primeiro, ... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Escolhe-se... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Para começar o jogo ... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Quando apanha um jogador ... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Quando os jogadores se separam ... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Para terminar o jogo ... / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Para lembrar
O objeto complementa o sentido do verbo. A frase sem objeto
fi ca sem sentido completo.
Os acessórios acrescentam detalhes à frase. A frase tem sentido
completo sem os acessórios.
18 Copie os jogos abaixo no seu caderno e complete com
as informações que faltam.
Nome do jogo: (se você não souber, pode inventar)
Número de participantes:
Material necessário:
Como jogar: Uma pessoa fica olhando sem parar para a outra; a
primeira que piscar, perde!
Objetivo do jogo:
Nome do jogo: (se você não souber, pode inventar)
Número de participantes:
Material necessário:
Como jogar: Um pegador é escolhido e seus olhos vendados. Então
todas as luzes são apagadas e o pegador vai atrás das pessoas
no escuro. Quando o pegador encostar em alguém ele deve dizer:
“O gato mia” e a pessoa que foi pega deve miar. Pelo “miau” da pessoa,
o pegador deve descobrir quem é. Se acertar, a pessoa encontrada
será o pegador, se errar ele repetirá a partida.
Objetivo do jogo:
19 Escolha um jogo que você goste de jogar.
a) Escreva as características do jogo, seguindo as perguntas:
• Quantos jogadores podem participar?
• De que material os jogadores vão precisar?
• Qual o objetivo do jogo?
b) Copie o quadro abaixo no caderno e complete as informações.
Nome do jogo: / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Número de jogadores: / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Material necessário: / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
Objetivo (como ganhar): / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / /
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CIRANDA CIRANDINHA
Ciranda , cirandinha,
vamos todos cirandar,
vamos dar a meia volta,
volta e meia vamos dar.
O anel que tu me deste,
era vidro
e se quebrou.
O amor que tu me tinhas
era pouco e se acabou.
Ciranda, cirandinha,
vamos todos cirandar,
vamos dar a meia volta,
volta e meia vamos dar.
Por isso Dona Rosa,
entre dentro dessa roda,
diga um verso bem bonito,
diga adeus e vá embora!
Cantiga popular
Poema

Texto de procedimento - Leitura e interpretação - Coerência e coesão -4° ano

Texto: Uma brincadeira de bola
Tipo de texto: procedimento Gênero: lista/instruções/jogo
Resumo
Este texto tem como objetivo ensinar a jogar um jogo de bola. O texto, embora
seja um jogo, é organizado em forma de lista.
Estrutura
Ele está dividido em duas partes:
Apresentação da brincadeira ensina como brincar: bater a bola na parede
e jogar de volta, não pode deixar a bola cair. Enquanto vai jogando a bola, a
criança deve dizer as frases e cumprir as ordens.
Lista de ordens são 13 ordens que a criança deve dizer e cumprir ao mesmo
tempo em que joga a bola. O objetivo dessa brincadeira é cumprir todas as
ordens sem deixar a bola cair.
Ilustrações
Os desenhos são importantes para ajudar a compreender como se brinca.
Linguagem
A linguagem é clara e objetiva. O texto é direcionado a crianças, por isso o
vocabulário é simples e de fácil compreensão.
Essa brincadeira foi publicada originalmente no Almanaque da Ruth Rocha,
p. 106.
Planejando sua aula
1. Leia o texto Uma brincadeira de bola
Anote seus comentários, dúvidas, o que considera interessante.
Anote palavras que você precisará explicar a seus alunos antes, durante e
depois da leitura.

2. L eia o texto do tipo PROCEDIMENTO no livro usando textos na
sala de aula: tipos e gêneros textuais
Observe as características gerais desse tipo de texto.
3. Releia o resumo anterior
Observe as características do gênero LI STA que aparecem no texto.
4. Defina os objetivos para esta Lição
Sugerimos os seguintes:
A – Leitura e Compreensão
Compreender o sentido do texto usando pistas para identificar como o autor
usa as características do gênero para:
o Explicar como fazer algo;
o Organizar uma lista.
Elementos da linguagem que dão coerência ao texto: palavras que pertencem
a um mesmo conjunto.
B – Vocabulário
Figuras de linguagem – catacrese.
Sugestões para a aula
Preparando para a leitura
1. Identificar quando usamos listas, importância de listas
Organize e direcione a conversa, de forma que um aluno fale de cada vez.
Não deixe correr solto, para não virar bagunça.
C onverse com seus alunos sobre o uso de listas.
o A ntes de vir para a aula, vocês organizaram o material?
Escute as respostas dos alunos.
D iga que o material que eles trazem para escola é muito importante para que
eles possam acompanhar as aulas e realizar as atividades.
Pergunte:
o Vocês arrumam sozinhos o material que trazem para a escola?
D iga que é importante que eles sejam responsáveis pelo material que trazem
para a escola. Afinal, eles já estão grandinhos.
o Vocês podem me ajudar a fazer uma lista dos materiais que vocês precisam
trazer para a escola?
Escute as respostas dos alunos.
Escreva no quadro as respostas dos alunos.
Estimule os alunos a completar o que está faltando. Pergunte sobre os itens
que eles não falaram:
o Vocês vão precisar de (cola)?
o E de (caderno)?
o E de (lápis)? Quantos?
o E de (régua)?
2. Características das listas (itens que têm algo em comum)
C onverse com as crianças sobre a importância de cada item da lista. (lápis,
borracha, canetas, régua, lápis de cor, cola, cadernos, livros, etc.)
C onverse com as crianças sobre a importância de cuidar do material. Diga:
o A lguns desses materiais acabam mais depressa que outros. Pergunte:
o Quais são os materiais da nossa lista que vocês usam muito e não vão durar
o ano todo? (lápis, borracha, lápis de cor, cola, alguns cadernos)
o Quais são os materiais que vocês vão usar o ano todo? (alguns cadernos,
régua, livros)
o Vocês estão cuidando direitinho do material para que ele dure até o fim do
ano?
Pergunte sobre outros tipos de listas.
o Vocês conhecem outros tipos de listas? Quais?
Escute as respostas dos alunos.
C onverse com os alunos sobre algumas listas que eles estão acostumados a
fazer.
3. Organizar itens (comuns) numa lista
A gora peça aos alunos para listarem coisas que eles devem fazer:
o C hame atenção para o verbo fazer.
o A note numa coluna, no quadro, as coisas que eles vão dizendo.
N a escola:
o Quais coisas vocês devem fazer na escola? (ir para sala, sentar-se nas
carteiras, etc.)
o T em uma ordem? Qual?
o N umere os itens na coluna (ou reescreva em ordem)
Em casa (anote em outra coluna)
o Quais coisas vocês devem fazer em casa? (arrumar a cama, lavar a louça,
fazer dever, etc)
o T em uma ordem? Qual?
o N umere os itens na coluna (ou reescreva em ordem)
R essaltar para os alunos:
o A lgumas listas são completas, outras não
o O rdem dos itens: quando é importante e quando é irrelevante.
Agora vamos fazer a leitura
1. Estimular e orientar os alunos para fazerem perguntas de antecipação
D iga que você vai ler um texto chamado Uma brincadeira de bola
Pergunte:
o S ó pelo título o que podemos saber?
O uça os alunos. Pergunte:
o É possível fazer a brincadeira só lendo o título? O que mais precisamos
fazer para saber como é essa brincadeira?
o O texto vai falar sobre o quê?
o Que tipo de texto será esse?
o O texto vai explicar como fazer a brincadeira: a ordem das informações é
importante?
Durante a leitura
Ler o texto sem interrupções.
Após a leitura: compreender o sentido do texto
1. Verificar se as perguntas de “antecipação” foram verificadas, se
estavam corretas
O texto é como nós pensamos que seria quando lemos o título?
2. Resumir os aspectos mais importantes do texto
Quem poderia me contar com suas palavras o que acabamos de ler?
Peça para as crianças procurarem no texto:
o Quantas pessoas podem brincar?
o C omo se faz para brincar?
o C omo a pessoa sai da brincadeira?
3. Identificar a relação entre os conteúdos (instrução) e forma da lista
O texto apresenta uma lista. Para que serve essa lista?
(são as ordens que devem ser ditas e cumpridas ao mesmo tempo)
Quantos itens tem essa lista?
4. Identificar a linguagem usada para dar instruções
D iga que vai ler a lista. Leia e pergunte:
o A lguém pode me dizer uma frase que está entre parêntesis?
Certifique-se de que os alunos sabem o que é parêntesis.
o A gora vou ler o item número 5 da lista. “Um pé (joga a bola e levanta um pé)”
o Por que a frase “joga a bola e levanta um pé” está entre parêntesis? (para
explicar como se deve cumprir a ordem, não faz parte das coisas que devem
ser ditas durante a brincadeira). Os alunos devem entender que a primeira
parte (um pé) é o que se deve falar enquanto está jogando a bola na parede.
A parte que está entre parêntesis é a explicação de como se deve cumprir a
ordem.
D iga que agora você vai ler somente as ordens que devem ser ditas enquanto
se brinca com a bola. Leia para eles.
D iga que você vai ler cada ordem e que eles devem explicar o que se deve
fazer.
Fale que você vai ler a primeira ordem e explicar, e depois eles vão explicando
as outras, assim como você fez com a primeira. Então comece:
o Ordem: ficar em frente à parede preparado para começar a brincar.
A gora diga que a segunda ordem é:
o Seu lugar. Quem pode explicar?
o Faça isso com a lista toda. As primeiras explicações não estão no texto.
A partir da 5ª ordem, é só procurar as explicações no texto. Vejam se os
alunos se lembram. Se não, peça para que procurem no texto.
Se for possível, faça a brincadeira nesta ou em outra hora.
Entendendo a estrutura de uma lista
1. Identificar os dois elementos principais para elaborar uma lista
Listar os itens e os critérios para colocar em ordem (quando for necessário).
o Vocês já sabem escrever o nome de muitas partes do nosso corpo.
o Vamos fazer uma lista com os nomes das partes do corpo.
Faça um traço dividindo o quadro ao meio.
Em um lado você vai escrever os nomes das partes do corpo que os alunos
vão falar. No outro lado, você vai escrever a lista na ordem, de acordo com a
organização que os alunos vão dar para a lista.
o Primeiro vocês vão me dizer os nomes das partes do corpo que vocês
conhecem.
Vá escrevendo no quadro (em uma metade) à medida que os alunos forem
falando.
A jude-os a completar a lista perguntando sobre os elementos que faltam, com
perguntas do tipo:
o C omo se chama isso que temos aqui na barriga? (umbigo)
o E essa parte que fica aqui atrás do pescoço? (nuca)
o Quem sabe como se chamam esses pelinhos que temos aqui nos olhos?
(cílios)
o Lembrem-se de todos os detalhes das mãos. O que tem nas mãos? E o que
tem nos dedos?
D epois da lista completa, diga que eles vão organizar essa lista.
o Existem várias maneiras de organizar uma lista. Por exemplo, a minha lista
de chamada tem o nome de todos vocês. Para que eu possa achar cada
nome com mais facilidade, eles estão organizados em ordem alfabética.
o Eu tenho uma sugestão para organizar essa lista que está no quadro.
o A minha sugestão é organizar os nomes das partes do corpo de cima para
baixo. Vamos começar pelos cabelos, depois a gente vai colocando em
ordem o que vem abaixo do cabelo, e assim por diante. Até a gente chegar
nas unhas dos dedos do pé.
o N ós vamos seguir a ordem do corpo. O que fica em cima, nós vamos
escrever em cima. O que fica no meio, nós vamos escrever no meio. O fica
embaixo, nós vamos escrever embaixo.
o Então vou começar. Vou escrever aqui deste lado do quadro a palavra cabelo.
o O que vem abaixo do cabelo?
Vá escrevendo no quadro à medida que os alunos forem falando.
Faça uma revisão com eles. Verifique se a ordem está correta. Caso tenha
algum elemento fora de ordem pergunte coisas do tipo:
o A (boca) fica embaixo do (queixo)? Então, qual é a ordem certa?
o Muito bem, nossa lista ficou ótima com essa organização.
o A gora nós vamos fazer essa lista em outra ordem.
Primeiro: façam um desenho do corpo humano.
Segundo: escrevam o nome de cada parte do corpo que está na lista.
Escreva perto do lugar onde fica, no corpo da gente
Terceiro: faça uma seta para ligar a palavra com a parte do corpo.
C oncluir observando:
o os itens estão completos;
o os itens estão em ordem.
Elementos de coerência
O que dá coerência nesse tipo de texto:
o itens completos
o organização e ordem dos itens
Nós já fizemos várias listas. A lista de ordens da Brincadeira de Bola, a lista
dos materiais que vocês trazem para a escola, a lista dos nomes das partes do
corpo.
Por isso vocês podem ajudar Maria Luisa. Vou contar o que aconteceu:
A mãe de Maria Luisa estava fazendo uma lista das coisas que a menina
precisava comprar no mercado. Mas ela era meio confusa, e também colocou
na lista outras coisas que ela teria de fazer para suas costuras. Maria Luisa foi
ao mercado e ficou confusa. Maria Luisa precisa da ajuda de vocês para saber
o que faz parte da lista de compras e o que não faz.
Vou copiar a lista que Maria Luisa levou ao mercado aqui no quadro:
o 12 ovos o biscoitos
o 1 pacote de farinha de trigo o 1 pacote de fubá
o 1 gorro amarelo de tricô o bordado de flor
o queijo o arroz
o dona Creusa
C opiem a lista que Maria Luisa levou ao mercado.
Façam uma lista só com as coisas que Maria Luisa deve comprar no
mercado.
Façam uma lista só com as outras anotações da mãe de Maria Luisa.
Peça a um aluno para ler a lista das coisas que Maria Luisa deve comprar.
Peça a outro aluno para verificar se está correto.
Peça a um aluno para ler a lista com as anotações da mãe da Maria Luisa.
Peça a outro aluno para verificar se está correto.
Ampliação do Vocabulário
M uitas palavras têm vários sentidos. Isso também acontece com as palavras
que usamos para identificar as partes do corpo, como pé, bico, cabeça, etc.
Vocês já repararam que a gente diz: o pé da cadeira, o bico da chaleira, a
cabeça de alho?
Vou escrever no quadro várias expressões desse tipo.
Cabeça de alho
Cabeça de vento
Bico da chaleira
Asa da xícara
Boca da garrafa
Batata da perna
Pé de pato
Pé da mesa
Pé da cadeira
Pé da cama
Pé de cana
Pé de vento
Mão francesa
Mão dupla
Contra mão
Mão única
Mão-de-obra
o C hame um aluno e peça a ele para dizer o que é “cabeça de alho”.
o R epita a atividade com todas as outras palavras da lista.
A gora quero que copiem no caderno as frases que vou escrever no quadro.
C ompletem as frases usando as palavras:
agarra, anda, bica, corre, fala, pega, pensa, voa
Modelo: Cabeça de alho não pensa.
O bico da chaleira não __________.
A boca da garrafa não __________.
A asa da xícara não __________.
O pé da mesa não __________.
O pé da cadeira não __________.
A mão francesa não __________.
A mão única não __________.
o Escolha um aluno e peça que leia a primeira frase completa.
o Peça para outro aluno verificar se ficou correto.
R epita a atividade com todas as frases.
U m poeta chamado José Paulo Paes escreveu um poema para brincar com
esse tipo de palavra.
Vou escrever o poema no quadro, só que vou deixar uns espaços em branco.
Quero que vocês completem os espaços para dar sentido ao poema.
Inutilidades
Ninguém coça as __________ da cadeira. (costas)
Ninguém chupa a manga da camisa.
O piano jamais abana a __________. (cauda)
Tem __________, porém não voa, a xícara. (asa)
De que serve o __________ da mesa se não anda? (pé)
E a __________ da calça se não fala nunca? (boca)
Nem sempre o botão está na sua casa.
O __________ de alho não morde coisa alguma. (dente)
Ah! Se tratassem os cavalos do motor...
Ah! Se fosse até o circo o macaco do carro...
Então a menina dos olhos comeria
Até o bolo esportivo e bala de revólver.
Poema Inutilidades do livro É isso ali, de José Paulo Paes. Rio de Janeiro:
Salamandra, 1993. (10ª ed)
Sabedoria popular
Vá num pé e volte no outro.
Macaco velho não bota a mão em cumbuca.
Ao pé da letra
Dar no pé
Dar uma mãozinha
Poema
Sugerimos, como atividade de conclusão, a leitura do poema Inutilidades, de
José Paulo Paes.
Leia a poesia, com entonação.
Coleção ABCD – Manual do Professor – Livro B
27
A B
C D
Peça a alguns alunos para ler a poesia.
Os alunos devem decorar a poesia e declamá-la, nas próximas aulas.

Inutilidades
Ninguém coça as costas da cadeira.
Ninguém chupa a manga da camisa.
O piano jamais abana a cauda.
Tem asa, porém não voa, a xícara.
De que serve o pé da mesa se não anda?
E a boca da calça se não fala nunca?
Nem sempre o botão está na sua casa.
O dente de alho não morde coisa alguma. (dente)
Ah! Se tratassem os cavalos do motor...
Ah! Se fosse até o circo o macaco do carro...
Então a menina dos olhos comeria
Até o bolo esportivo e bala de revólver.
Poema Inutilidades do livro É isso ali, de José Paulo Paes. Rio de Janeiro:
Salamandra, 1993. (10ª ed